Il y a 20 ans, naissait par la voix du législateur le principe d’école inclusive : une école ouverte à tous les enfants et leur garantissant une scolarité adaptée et continue. Pour cela, elle créait notamment un nouveau métier au sein des établissements scolaires : l’accompagnant d’élève en situation de handicap, plus connu sous le sigle d’AESH.
Ainsi, entre 2004 et 2022, le nombre d’enfants handicapés scolarisés a plus que triplé… Magnifique idée sur le papier que cette école inclusive. Sauf que, comme vous le lirez dans notre dossier, sur le terrain, c’est beaucoup plus compliqué.
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À Lyon, comme partout en France, la promesse d’une scolarité adaptée et continue pour tous les enfants n’est pas tenue. En cause, un système administratif complexe dont les acteurs principaux que sont l’Éducation nationale et la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) peinent à répondre aux nombreuses demandes de scolarisation.
École inclusive, des témoignages chargés d’émotions
Instruits par des équipes pluridisciplinaires, les dossiers traînent en longueur alors que les parents n’en peuvent plus d’attendre une solution adaptée pour leur enfant. Et les enseignants, pas ou peu formés à la diversité des handicaps, doivent pourtant accueillir des enfants qui en sont porteurs dans leurs classes, alors même que manquent les AESH.
Rarement Grains de Sel a recueilli des témoignages autant chargés d’émotions, du côté des familles et des équipes éducatives. La colère, le sentiment d’abandon, le découragement, l’épuisement, la peur, aussi, que les enfants handicapés ne trouvent pas leur place plus tard dans la société, puisque l’école ou les instituts médico-éducatifs ne la leur font pas suffisamment aujourd’hui.
Pourtant, dans la métropole de Lyon, une commune tire son épingle du jeu en matière d’inclusion. Comment ? En donnant les moyens humains à l’école d’accueillir de manière adaptée sept enfants autistes. Intégrés dans une classe de maternelle, ils progressent auprès de leurs camarades qui eux-mêmes s’ouvrent ainsi à la différence. Preuve que l’école inclusive peut exister ailleurs que sur le papier.
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